會議影片
- 詳細內容
- 分類：領域專家
| 分享主題 | 素養視角下的教學益策：臆測教學 |
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| 講師 | 林碧珍 |
| 服務單位 | 國立清華大學 |
| 教學理念 | 一個好的數學課堂是課堂實踐能提供每一位學生有主動思考的機會。 從學生的經驗出發、參與才會發生；有參與，數學感才會發生；有數學感，學習才會發生，才會主動思考，藉由學生和環境的對話、 學生和他人的對話、以及學生和自己對話引發主動的思考。 教師的角色是在課前設計最適當的任務、在課中營造師生、生生的數學性對話， 讓學生的學習達到最大化與最佳化的效果。 當課堂中每位學生解題展現的不同時間差和路徑差受到珍視與尊重，學生才是數學課堂中真正的主人。 |
| 內容摘要 | 核心素養是十二年國教課綱的焦點。當素養和數學學科相遇時，如何顧全數學本質又能培養核心素養，是教師將面臨十二年國教課程改革的最大挑戰。 以素養導向的數學教學， 其課堂風景將會是如何？此演講主要在於分享我和一群教師以素養為前提，將臆測融入數學教學的課堂教學樣貌。 演講內容包含四部分: （一）為什麼我們要這樣做？ （二）臆測是什麼? （三）臆測為什麼是益策？ （四）素養導向的教學實踐。 這次的演講想和您分享數學教室臆測教學的課堂風景，教師如何珍視並善用學生不同時間差和路徑差的數學猜想，更希望和您分享當學生有機會如數學家一樣，體驗數學知識形成的過程的課堂是如何做到的。 |
| 活動影片 |
因演說內容牽涉到重要研究資料，基於尊重講者意願及研究倫理，不提供演說影音資料
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